“案例分析”教学法在教学中的重要性思考
杨 擘
（bet36体育在线,bet36备用网址 管理学院，湖北 武汉 430212）
摘要：在高校转型的环境下，对于应用型民办高校来说，突出应用技能的培养就显得尤为重要。在人才培养计划中，课程的设置很重要，但更重要的是如何将课程教学的目标充分有效的完成，就是老师在课堂讲授中如何实现这个目标。本文就是从基于教学效果的导向，从“案例分析”的具体教学方式上入手，探讨思索有效的教学方法，通过教学实践总结，特别是案例分析教学方法的操作实践，给出一些建设性的思路，为更好的办好民办高校教育提供参考。
关键词：案例分析 教学法 重要性
“案例分析”教学法是一种以案例为基础的教学法，教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是扮演着传授知识者角色。当前，在高校转型的环境下，对于应用型民办高校来说，突出应用技能的培养就显得尤为重要。在人才培养计划中，课程的设置很重要，但更重要的是如何将课程教学的目标充分有效的完成，就是老师在课堂讲授中如何实现这个目标。在实际教学过程中，“案例分析”教学法已经在《市场营销学》课程、《产品管理》课程中应用，并收到良好的教学效果。下面就“案例分析”教学法在教学中如何开展及其对教学质量影响的重要性提几点建议。
一、案例的编写由课程单元知识点或重点内容知识点做驱动
案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。但是，哈佛商学院延续下来的这种传统意义上的案例教学法，所针对的传授对象群，以及课程设计的背景与我们目前的民办大学的定位，授课人群及培养目标是不同的。因此在案例的编写及时间的安排上要依据自身的特点，在继承的基础上，要有自己的创新设计。达成目标的结果殊途同归，但是过程一定要结合自身特点，量身定做。
比如在《产品管理》课程教学中，案例的编写就是由单元知识点做驱动进行设计的，十二章内容，三大块单元内容，每一个单元结束后，依据单元相应知识点，设计一次案例分析课，可以选取合适的2个或3个案例，与学生进行互动分析。对《市场营销学》课程，十六章内容，案例编写以重点内容知识点为驱动，在重点章节内容结束后，设计一堂案例分析课。有些重要知识点，特别是可以延伸到育人教育或对未来职场有帮助的内容，也可以导入案例分析。这样的新教学法，在传承的同时，给予发扬光大，真正可以实现教育的目标。
二、“案例分析”教学法促进老师的教学水平提升
案例教学与一般基础理论授课相比，对教师有更高的要求。哈佛大学之所以能成功推行案例教学模式，就是因为哈佛大学经过几十年的磨练，培养了一批熟练掌握案例教学的教师。案例教学不是说说就可以做好的，需要教师有认识的提升，有经验的积累，同时还需要进行专门的培训，使他们熟悉并习惯于这种教学法。一个教师从不熟悉到熟悉案例教学，至少要花2—3年。教师的作用虽然不同于直接讲解知识，但要说明表述案例，针对问题进行分析，要会引导学生进入状况，开展讨论，对出现的不同观点及时进行评判，对有些重要的理念给予提示。这些都要求教师熟透案例，有广博的知识、较强的逻辑分析、要点概括和驾驭课堂的能力。所以说，案例教学的工夫在课堂之外，无论是教师还是学生。真是台上一分钟，台下十年功。
更重要的是案例教学的效果取决于教师的水平，不同的教师，案例教学的效果也不同。一个好的案例教学的教师，在案例分析过程中要能把案例的情景感染到每一个学生。就是要掌控好课堂。每一次的案例分析，要在充分辅证知识点的同时，还要让尽量多的同学发言，就要严格控制课堂，热烈而不混乱，有序而不死板，对同学的提示如春风化雨，最后的总结如水到渠成。
案例分析的过程中，特别对老师要注意，要有谦虚的态度和博大的胸怀，认真听取同学的发言，积极鼓励不同的观点，耐心梳理大家的意见，勇于接纳批评和反驳，创造一个师生之间平等学习的良好的氛围。
三、“案例分析”教学法的应用，可以变被动式学习为主动式学习
案例教学把被动式学习变成主动式学习，有效地调动学生的学习积极性和参与性。传统的老师灌输式教学法的弊病之一是学生没有什么学习压力，因为学生在课前预习与否无人问津，在课堂上是否注意听讲无法考量，除非学生在打瞌睡，否则，只要人坐在课堂里，即便大脑是在“溜号”，也无从知晓。久而久之，灌输式教学实际上培养了学生懒于学习和思考的惰性，尤其是在教师苦口婆心地“灌输”乏味理论的时候，更使课堂气氛显得沉闷和压抑，导致学生学而生倦，学而生厌。
案例教学法可以有效解决这些问题。选取合适的中外古今的商业实例、企业案例、历史案例，通过案例分析，不仅使课堂气氛变得活跃起来，激发了学生的学习兴趣，而且有效调动学生主动学习的兴趣。在配合上一些实践作业，学生会积极参与，并为自己有所收获而由省成就感。在实际的教学中已经取得良好的教学效果。
四、“案例分析”教学法的应用，鼓励了学生独立思考，引导学生变注重知识为注重能力。
传统的教学只告诉学员怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且可能乏味无趣，在一定程度上影响了学生的积极性和学习效果。案例教学中首先是学生要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼，而且案例教学的稍后阶段。每位学员都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流．一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果。一两次技不如人还情有可原，长期落后者，必有奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取、刻苦学习。老师在案例分析后，也会给出一个让学生参考的做法，或是给出一个现实企业中的具体做法，供学生评判参考。
大家现在明白知识不等于能力，知识应该转化为能力。未来学生进入社会，步入职场要明白，管理的本身是重实践重效益的，因此重知识，更注重实际能力的培养，不仅对未来自身的发展有着帮助。对社会对企业也是直接受益的。可以说，案例分析教学正是为此而生，为此而发展的。
从以上描述可以看出，案例分析教学方法的运用对教学质量提升的重要性，尤其对应用型民办大学更彰显其重要，案例教学可以说是最节约时间、成本最低的“社会实践”。当前我们即将面临诸多的挑战，但同时也存在着教育改革、教学创新的新机遇，这就需要我们广大的一线教师，在教学实践中不断的尝试和探索，为提高教学质量，培养优秀人才而不断努力。